Page 2 - Bulletin novembre 2021

Point de vue

es filles ne choisissent pas d’étudier les sciences,
Let encore moins les sciences pour l’ ingénieur·e
car ce n’est pas leur truc, alors pourquoi s’acharner
à forcer la nature ?
Si la première partie du propos est un constat objec-
tif, la seconde tient de l’interprétation subjective.
Elle encourage ou conforte l’absence d’action indi-
viduelle ou collective au bénéfice de la mixité.
Or, il existe un enjeu sociétal réel et de taille à en-
courager la mixité dans les filières scientifiques. Cet
enjeu mérite d’être soutenu structurellement.
C’est pourquoi nous vous proposons ce guide thé-
matique. Pour découvrir ou redécouvrir les méca-
nismes complexes mis en oeuvre dans la répartition genrée des formations initiales. Pour
s’interroger sur leurs effets ainsi que sur nos propres biais. Pour soutenir et enrichir les

échanges au sein de la communauté éducative en sciences pour l’ ingénieur·e.

C’est ainsi que débutait cette année le guide de l’exposition des journées ICSTEng de l’UPSTI
à l’ENS de Saclay, placées sous le signe de la mixité dans l’enseignement, la formation et le
métier d’ingénieur.e.
“Ce guide est structuré en six parties associées à une série de fiches thématiques illustrées et

référencées. Du constat de la place des femmes dans l’éducation aux sciences et des mé-
canismes de socialisation à l’oeuvre dans le modelage d’un système genré vers les ef-
fets observables à l’échelle de l’individu ou de la collectivité nous vous présentons
quelques pistes de déconstruction du modèle genré dans lequel nous évo-
luons. Enfin, en guise d’ouverture, la mixité sous l’aspect des sciences et Sciences pour l' ing énieu r· e
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Les fiches thématiques sont en grande partie illustrées par les oeuvres réalisées
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I den ti fi er · Compre ndre · Agi r
mpre
pour l’exposition Les Sciences pour l’ ingénieur·e , c’est Mixte.
Que ce nouvel adage puisse remplacer le premier !”
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